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Nous aimons participer à la semaine des "écrans à la diète" dans notre commune. Afin de préparer cette semaine, nous lisons cette année Dix jours sans écrans de Sophie Rigal-Goulard en classe.
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Chaque élève a un exemplaire.
La séquence est inspirée par la Méthode Heuristique Français Lecture / Compréhension :
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Séance 1 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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- Projection de la couverture : observation des personnages : Qui sont-ils ? Que font-ils ?
- Des hypothèses sur l'histoire de ce roman à partir du titre.
- Lecture de la quatrième de couverture : tri dans les hypothèses.
- Distribution des livres aux élèves.
- Projection du mémo de l'histoire. Il est complété par groupes.
- Synthèse orale : Quoi ? Où ? Quand ? Qui ?
- L'entrée dans l'histoire :
L'enseignant lit le chapitre 1 jusqu'à la page 14 puis les élèves lisent individuellement à partir de "Le vote démarre".
La fiche 1 vocabulaire est projetée.
Les élèves complètent leur carnet de lecteur.
Activité numérique : les mots croisés
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L'enseignant lit le chapitre 2 jusqu'à la page 26 puis les élèves lisent individuellement.
La fiche 2 vocabulaire est projetée.
Les élèves complètent leur carnet de lecteur.
Séance 2 :
Le diaporama :
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L'enseignant lit l'extrait qui décrit l'affiche p. 26. L'extrait et le questionnement sont ensuite projetés au tableau.
L'enseignant lit l'extrait p.34/35. L'extrait et le questionnement sont ensuite projetés au tableau.
Synthèse à l'oral sur le rôle d'une affiche et les éléments qu'elle contient. Tous les éléments sont notés, sur la page suivante du diaporama, les élèves gardent les éléments et la consigne est donnée : réfléchir en binôme à l'affiche qu'ils auraient pu créer pour convaincre les autres classes de s'engager dans ce projet : quels éléments graphiques ? Quel texte ?
L'affiche sera réalisée, par la suite, sur la première page du carnet de lecteur.
Séance 3 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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La classe est partagée en deux groupes. Un groupe travaille la lecture expressive. Une grille permet aux élèves d'avoir une évaluation de leur travail. L'autre groupe réalise leur affiche dans leur carnet de lecteur.
Séance 4 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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La séance commence par la lecture individuelle du chapitre 3.
Vérifier leur compréhension autour du groupe ADDA.
Lecture du premier extrait par l'enseignant. Revenir sur les questions sur le groupe ADDA.
Lecture du deuxième extrait par les élèves p.39/40.
Effectuer une synthèse que les élèves recopient dans leur carnet de lecteur.
Séance 5 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Les élèves écrivent les prénoms des quatre personnages principaux : Louis, Gordon, Anouk et Paloma et dessinent leur portrait. Ensuite, ils complètent le tableau.
Séance 6 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Les élèves lisent le chapitre 4. La fiche de vocabulaire est projetée au tableau.
La classe est séparée en deux : les binômes de la première moitié travaillent sur la réaction du papa et les binômes de la seconde moitié travaillent sur la réaction de la maman.
Mise en commun du travail de chaque groupe.
Établir avec les élèves une carte mentale sur le rôle des familles pour accompagner les enfants dans ce défi. Noter les obstacles à la bonne réalisation de ce défi.
Séance 7 :
Le diaporama :
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C'est une séance de lecture expressive. Les élèves relisent individuellement le passage puis ils travaillent la mise en voix à plusieurs.
Séance 8 :
Le diaporama :
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Les élèves lisent le chapitre 5.
Ils complètent la partie "défi" de la fiche élève 1 :
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Correction collective après la travail individuel.
Séance 9 :
Le diaporama :
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La fiche élève (1ère partie) :
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La fiche élève (2è partie) :
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Les élèves lisent le chapitre 6.
Ils travaillent sur les sentiments des personnages. Ils relisent le chapitre 5 pour le point de vue de Louis et le chapitre 6 pour le point de vue de Paloma. Ils complètent le tableau.
Correction collective.
La classe est partagée en deux groupes :
Groupe 1 : Les élèves complètent le résumé des chapitres 1 à 4.
Groupe 2 : Lecture expressive.
Séance 10 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Interroger les élèves sur les relations entre Paloma et Gordon.
Les élèves relisent de la page 76 à 80.
Les élèves expliquent ce que Paloma apprend et ce qu'elle ressent.
Sur la fiche élève, ils écrivent les pensées de Gordon.
Séance 11 :
Le diaporama :
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Lecture expressive de deux textes.
Les élèves terminent d'écrire les pensées de Gordon.
Séance 12 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Les élèves lisent le chapitre 7.
Par deux, les élèves font le bilan de cette première semaine.
Après une synthèse collective, ils complètent la fiche élève.
Les hypothèses : écriture individuelle sur ce que les personnages de l'histoire vont faire au cours du week-end.
Séance 13 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Les élèves reprennent leurs hypothèses sur ce qu'ont pu faire les personnage de l'histoire au cours du week-end.
Les élèves lisent le chapitre 8.
Sur la fiche élève, ils relisent l'extrait "avant le scoop" et "après le scoop". Ils doivent analyser les pensées de Paloma en complétant ce qu'elle pense d'Anouk.
Extrait 1 : sérieuse, appliquée, investie, plus concentrée, heureuse.
Extrait 2 : menteuse, énervante, trop sûre d'elle.
Les élèves lisent le chapitre 9.
Sur la fiche élève, ils relisent l'extrait "avant le scoop" et "après le scoop". Ils doivent analyser les pensées de Gordon en complétant ce qu'il pense d'Anouk.
Extrait 1 : trop sérieuse, trop intelligente.
Extrait 2 : menteuse, tricheuse, il se sent plus fort qu'elle pour une fois, car c'est lui qui l'a découverte.
Séance 14 :
Le diaporama :
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Lecture expressive de deux textes.
Les élèves écrivent s'ils sont d'accord ou non avec ce qu'a fait Anouk. Ils écrivent au moins un argument.
Séance 15 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Les élèves travaillent sur la "radio", comprennent son rôle depuis le début du défi et son fonctionnement de manière générale.
Faire rappeler le rôle de la radio depuis le début du défi.
Lecture de la page 107.
Les élèves relèvent les mots spécifiques à la radio : micro, écouteurs, studio de radio, ondes, interview, direct.
Questionner les élèves sur les différents acteurs de cette interview : le journaliste, les interviewés, les auditeurs.
Les élèves complètent leur fiche.
Séance 16 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
Lecture expressive de deux textes.
Les élèves écrivent quel est leur personnage préféré et ils expliquent pourquoi. Ils le dessinent.
Séance 17 :
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Les élèves expliquent le fonctionnement du défi. Relecture de la page 50.
Lecture du chapitre 10.
Les élèves relisent le passage où Anouk se dénonce. Faire expliciter la réaction de la maitresse. Demander quelles autres réactions aurait-il pu y avoir ?
Demander comment se sent Anouk après.
Débat littéraire : Les enfants ont fait le choix de ne pas dénoncer Anouk. Que pensez-vous de ce choix ?
Séance 18 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Lecture du chapitre 11.
Le score des personnages : à l'oral pour Anouk et Louis. Travail individuel pour Paloma et Gordon.
Le ressenti des personnages : à l'oral pour Louis puis travail individuel pour les trois autres personnages.
Séance 19 :
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La fiche élève : (déjà distribuée en séance 9)
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Lecture expressive des élèves + le résumés des chapitres 5 à 10.
Séance 20 :
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La fiche élève :
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Les élèves lisent le chapitre 12.
Les élèves travaillent sur le ressenti de Paloma.
Séance 21 :
Le diaporama :
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La fiche élève :
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Lecture expressive + le ressenti personnel.
Séance 22 :
Les élèves écrivent, dans leur cahier, les résumés des chapitres 11 et 12. Ils répondent aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ?
Débat littéraire : Pour ou contre l'organisation d'un défi du type "Dix jours sans écrans" dans la classe ?
Ouvrages pour le quart d'heure de lecture :
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Nous avons une caisse avec tous ces livres que nous utilisons avant / pendant la semaine des écrans à la diète. Les élèves lisent les livres de leur choix.
Le coin presse :
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